『新授業づくり選書20 小学校生活科全学年全単元の絶対評価』の詳細情報

　その力をはぐくむことのできる，実践できる教師が求められています。

　平成14年度から全面実施となった教育過程は，この生きる力をはぐくむことをめざして編成されています。その実施に当っては，創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で，自ら学び考える力の育成を図るとともに，基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り，個性を生かす教育の充実を図ることが重要な視点です。

　これらの教育・指導を確実に推進するためには，評価を抜きにしては考えられません。この教育課程を実施するに当たって，評価については「目標に準拠した評価（絶対評価）」と「個人内評価」が重視され，一人ひとりの子どもに基礎・基本が確実に身に付くようにすること，個々のもつよさや可能性を積極的に伸ばすようにし，学ぶ意欲を向上させることを求めています。

　振り返ってみると，生活科はこの教科の創設そのものが社会の変化に対応するものでした。具体的な活動や体験を重視し，身近な社会や自然とのかかわりを通して自立への基礎を養い，学ぶ意欲を向上させることを目的としています。また，学校や地域の実態や特色，地域の学習環境を生かして，各学校が創意工夫を十分に発揮できる教科として出発しました。さらには，学習指導要領に示された内容を教える教科ではなく，学習指導要領の内容を視点にして，子どもが自らの思いや願いを実現・解決する教科というこれまでにない特色をもっています。

　今回の学習指導要領の改訂は生活科にとって初めてのことでした。内容は八つに厳選され２年間で扱います。しかし，年間授業時数はこれまでと変わりません。他教科が軒並み削減されたことを見ると，低学年において生活科がいかに重視されているかを理解することができるでしょう。それだけに，１時間１時間の授業を大切にし，子どもたちの学習が充実し発展するものとしなくてはなりません。生活科においても評価を一層重視し，目標，指導と一体となってその在り方を工夫していくことが必要です。

　本書では，以上の視点に立って，これからの生活科の絶対評価についてその考え方や実際について取り上げてみました。

　１章では，これからの生活科の絶対評価の基本となることを取り上げています。特に，目標に準拠して作成した「評価基準」から，その実現や到達の状況をより的確に判断できるようにするための「評価基準」の設定の手順と方法の一例を取り上げてみました。また，観点別学習状況の評価の工夫と配慮事項や，これからの生活科の評価の課題として「評価計画の作成」と「学習の過程の評価」を取り上げてその方向を考えてみました。

　２章の§１，§２では，各学年の単元ごとに絶対評価の実際を示しています。

・各単元では，単元の目標を設定し，その目標を観点別学習状況の評価の観点別に分析した評価規準を示すとともに，単元の指導計画を示し活動ごとに主な評価の観点を位置づけています。

・次に，各単元の各観点の評価規準にもとづく評価基準を設定し，それを見取るための評価方法や実際の評価の進め方を具体的に示しています。

・その上で，評価基準をもとに評価された各段階の子どもたちに対して，実際にどのような支援を行ったかについて述べています。

・おわりには，本単元で取り上げる評価のための資料内容と，その整理・活用の仕方について解説しています。

　このように，各単元ごとに評価を実際にどのように進めたらよいかがわかるようにまとめています。

　ご執筆いただいた方々は，これまでに生活科教育の実践を積み上げられ，なおかつ更なる精進をされている先生方です。本書の評価の実践を熟読されると，子どもたちを見る視点や評価能力がアップし，子どもたちへの的確・適切な指導が可能となるでしょう。

　お忙しい中にもかかわらず，本書のために御執筆いただき，貴重な資料を提供してくださった皆さんに心から感謝申し上げます。

　最後に，本書の企画・出版に多大の労をとってくださった明治図書編集部の安藤征宏，多賀井寿雄の両氏に心からお礼申し上げます。

　　平成15年10月　　　編者　／寺崎　千秋