『ゼロから学べる小学校国語科授業づくり』の詳細情報

　子どもが答えを導き、つくりだす授業では、一人ひとりが問題意識をもち、その解決に向かって試行錯誤を繰り返し、解決の糸口や方向性を子ども自らが求めていくスタイルになっていきます。教師が、「これはこうですよ」と一方的に解決の方法や答えを与えるだけではない、新しい授業像が求められているのです。子ども自身が、主体的能動的に学んでいくことのできる授業です。言い換えれば、教師は、教科の本質から逸れることなく、教科の枠を越えた、学び方を学ばせるための授業を、つくりだす必要があるのです。

二　言葉の力をつけること

　子どもの学びは、思考も表現も、言葉が支えています。ですから、子どもの学びをつくる力をつけることは、言葉の力をつけることと切り離して考えることはできません。

　言葉の力をつける上で、考えるべき視点には、次の二つがあります。

　（一）学び手の自立を支える思考力・表現力

　子どもが自ら課題や問題をとらえ、目的に向かって追究していく過程において、言葉の力は不可欠です。人は言葉を通して思考し、自らの考えを生み出していくものだからです。課題をとらえる、課題解決の方策を考える、課題解決の手順を見通す、解決のために様々な資料などにあたる、解決したものを成果として表現する、といった学びの全ての過程に、言葉は関わっています。言葉の力を高めることが、子どもの学びの質を向上させることにつながります。

　（二）学び合いを支えるコミュニケーション力

　目的に応じた学びをつくりだす中で、仲間との協働も欠かすことができません。これからは、仲間との学び合いが一層重視されることでしょう。学び合いの成立のためには、言葉を通して相手の考えやその意図を受け止め、それに対して自分の考えを表現していくコミュニケーションのための力が必要です。コミュニケーション力そのものが、言葉の力であると言うこともできるでしょう。よりよい学び合いは、子どもの言葉の力が高まることと密接につながっています。

三　学びを支える国語授業の役割

　新しい学びを支える基礎となる言葉の力をつけていくのが国語科の授業です。国語の授業は、今まで以上に重視されるべきものなのです。前述した二つの言葉の力を育むために、国語の授業そのものの見直しが必要です。

　（一）自立した言葉の学び手を育てる

　一人ひとりに、質の高い言葉の力を身につけさせる必要があります。そのためにはまず、聞く・話す・読む・書くのそれぞれの言語活動における足腰を鍛えていく必要があります。それは例えば、次のような子どもを育てることです。

　・人の話を最後までしっかりと聞ける。

　・相手に向かって、しっかりした声で話ができる。

　・ある程度長い文章も最後まで読み通せる。

　・必要に応じて、面倒だと思わずに書ける。

　こうした基盤の上に立って、よりよい聞き方、話し方、読み方、書き方を身につけさせます。一人ひとりの子どもに、実生活、実社会で生きて働く言葉の力が身についていくような授業が求められます。

　（二）学び合いのできる子どもを育てる

　実生活、実社会において、解決すべき課題や問題はそう単純なものではありません。課題や問題が多様化し、目的が複雑になればなるほど、仲間との協働が必要になります。国語科の授業においても、学び合いの場をどのように設定するかが大きな課題になります。

　このような考え方に立って、本書「ゼロからシリーズ」の国語科編を作成しました。自立した学び手を育てるため、また学び合いのできる子どもを育てるために、国語授業の第一歩として、本書が役立てれば幸いです。本書を手がかりにして、子どもの姿に応じた素敵な学びの場を、教室で子ども達と一緒につくりあげていただければと願っています。

　　平成二十八年二月　　　筑波大学附属小学校　／青木　伸生