『アクティブ・ラーニングのための算数教材研究』の詳細情報

　その瞬間，瞬間に最適な問いを発することは容易なことではありません。よい発問を出せるセンスは，教育者として最も大切な資質です。しかし，その資質は生まれつき備わっているものではありません。そして，その資質は，話し方教室で身に着けられるものでもありません。私たち教員にとって最も大切な発問というコミュニケーション能力は，深い教材研究からもたらされる能力です。「アクティブ・ラーニングのための算数教材研究」という書名に，私は，「アクティブ・ラーニングに挑もうとしている先生方に，算数の学習場面におけるコミュニケーション活動をいかに指導すればよいかという迷いは，算数の教材研究を通して解消して欲しい」という思いを込めました。どのようにコミュニケーション活動を仕組もうかということに拘泥せずに，まずは，明日の授業で用いる教材を深く研究することをお勧めします。子どもたちにどのような美しい算数の世界を見せてあげることができるのか，集団の学びを通して到達させたいゴールがはっきりしていれば，そこへ辿る道を案内することはできるはずです。

　たとえ，子どもたちの話し合いがそれても，こちらに行けばきっと素晴らしい世界が待っていると自信をもってガイドできることが大切なことです。ですから，途中で寄り道をしたり，一時的に道に迷ったりすることもあるかもしれませんが，そうした予期せぬ出来事も，教員が一つひとつ寄り添ってあげることで，子どもたちとのコミュニケーションは思わぬ発見をもたらす契機になるかもしれません。大切なことは，いかなる教授方法を採用しようとも，子どもたちが学習すべき世界が，それも価値ある世界として，しっかり用意されていなければならないということです。到達すべきゴールがはっきりしていないと，あるいは，別のルートを通れば素晴らしい世界が開けていたのに，教員がそのことを知らずに下山させてしまっては，頂上からの展望をみんなで堪能することもできません。

　本書では序章にて，私なりの「アクティブ・ラーニング」を構想した後，６つの章で小学校算数科の教材研究を行います。これまで気にせずに通り過ごしていた算数の美しい世界を共有することで，先生方には，ぜひ，「分かった，計算ができるようになった」というこれまでのゴールをもう一歩先へ進めて，子どもたちに，「なるほど，そうだったのか」と言わせる「アクティブ・ラーニング」を体験させてあげて欲しいと思います。もう一言の発問で，子どもたちの学習がより深くなることがあります。私が構想する「アクティブ・ラーニング」は，深い教材研究に基づく良質の発問から始められるコミュニケーション活動そのものなのです。

　　2016年10月　　　／江森　英世