『小学校担任がしなければならない評価の仕事１２か月』の詳細情報

　評価には，次の３つの働きがあります。（詳細は本文をご覧ください）

　�@　指導計画や学習指導案を作成するために，子どもの実態を捉える評価（診断的評価）

　　これから新しいことを学び取っていくために，既習の学習がどの程度分かっているか，どれくらい身に付いているか，考え方や表現の仕方が育っているか調べる必要があります。

　�A　授業の中で子どもの反応を捉え，それらを支援する評価（指導と評価の一体化）

　　子どもが好ましい方向に変わり，よさが光るのは，授業の中の子どもの反応に対する教師のかかわり方が大きな影響をもたらします。子どもの反応を捉える評価とそれらに対する支援の手立てが，子どもを成長させていくのです。

　�B　子どもの学習成果を確認するための評価（単元テスト，通知表，児童指導要録）

　　学習の成果（結果）を把握し，その後，子どもに対する補充又は発展学習を行うとともに，指導計画や授業を改善することが必要になります。いわゆる成績を評価（総括的評価）することも大切です。

　担任の評価の仕事は，これら�@�A�Bのいずれにもかかわり，大切な事柄です。しかも，学級経営，各教科，道徳，外国語活動，総合的な学習の時間，特別活動などの授業，生活指導，校務分掌，子どもたちとのふれあい，保護者からの相談などいろいろなことを次々と進めていかなければならない毎日です。ややもすると，その多忙感の中で，ついつい評価の仕事が停滞することがあったとしても無理のないことだと思います。

　そこで，本書は，次のような構成にして，目次を見て，評価の仕事の概要と，毎学期の主な評価の仕事を捉え，必要に応じて本文を読んで，具体的に何をどのようにすればよいかの理解ができるようにしました。

　　第１章は，新しい児童指導要録の評価の考え方の概要と，担任の評価の仕事の内容について解説してあります。

　　第２章は，１学期にする担任の評価の仕事を，時系列を意識して説明し，この順番で処理していけば，当面は困らないように構成してあります。

　　第３章は，２学期にする担任の評価の仕事について解説しました。構成は，１学期と同じように時系列を意識してあります。

　　第４章は，３学期にする担任の評価の仕事を，第２章や第３章と同様の発想で時系列を意識して構成してあります。

　　第５章は，評価に関する「耳寄りな話」として，知っていると何かと役立つ評価に関する「知恵やコツ」をいくつか紹介しました。きっと，今までのあれこればらばらの知識につながりができ，なるほどと納得されると思います。

　そして，本書を，時系列にとらわれずその都度拾い読みをすると，担任の『評価の仕事』とはどのようなことか，また実際にどのように進めればよいのかが，具体的に分かるように，幅広く情報を収集し，散りばめたつもりです。

　通知表や児童指導要録に，子どもの評価・評定を記入し，保護者に知らせたり，教師の指導の資料に役立てたりすることは重要なことであり，それを正確に，適切に行うことが必要です。

　しかし，通知表や児童指導要録の評価・評定の前に，子どもに質の高い教育（特に質の高い学力＝読み書き計算を超えた学力）を保障する授業の成立していることが大切だと強く感じています。まさに，評価は，子どものそのときの成績（目標の達成度＝値踏み）を判定する以上に，子どもを育てるために機能させることが重要であり，温もりのあるものにするべきだと思っています。

　そこで，担任としての評価の仕事を適切に，効果的に行い，子どもを育てること，即ち指導と評価と支援の一体化が効果的に行われている『充実した授業』を，通知表や児童指導要録の評価・評定の前にきちんと行うことが求められていると考え，それができるようにするためのお役に立ちたいとの思いを込めて，本書を著しました。授業の中で，評価が温もりのあるものとして子どもたちを育て，自信をつけ，前向きに作用するように祈り，期待しているところです。お目にとまりましたらご一読いただき，ご批判とご指導を切にお願いします。

　本書を執筆するに当たり，吉川成夫先生はじめ多くの方々から資料提供やご指導を賜りましたことに対し衷心より感謝申し上げます。また，曖昧な構想をこのように整えてくださった編集部の安藤征宏氏に，特に名を記してお礼申し上げます。

　　平成22年２月　　　著者　／小島　宏