『認知・言語・運動プログラム 発達障がい児のためのグループ指導』の詳細情報

　これまで学校や通園施設では，個別指導の重要性は説かれていながらも，日々の指導では実情としてグループ指導が中心であったと思います。しかし，グループ指導のための書物は，そう多くはありませんでした。それには，「実態把握」が叫ばれている中，グループ指導を強調することで，個々への配慮を軽視する状況を生じやすいという懸念があったのかもしれません。

　このCLMプログラムは，グループ指導のための本ではありますが，個々の評価を忘れることなく，グループ参加児・者一人ひとりのパフォーマンスに細心の目を向けて行うことを念頭においています。それはグループ全体のダイナミクスを改善し，結果的に個人の能力や発達を効果的に上げるために最も大切なことだからです。

　グループ指導開始前の重要なことは，グルーピング（グループ分け）です。どのような目標でグループ活動をし，何を達成基準とするかは，参加メンバーによって異なります。そのためには，やはり個人の評価が重要になります。IQやDQも，グルーピングには必要な情報となることもありますが，さらに個人の能力の内容にも目を向けて，グルーピングを行うことにより，グループの活動のレベルが変わり，バリエーションも広がります。そのための能力の状態やレベルを知るための方法も，本書の中でふれました（スクリーニング評価）。また，さらに詳しい個人の能力評価に関しては，『認知・言語促進プログラム』（津田・東監修　コレール社）を参照していただければと思います。

　グループ指導は，現在増えつつある社会性や対人関係の発達に問題のある子どもたちに対しての，効果的な指導方法・形態でもあると思います。本書にある活動内容は，障がい児保育をしている保育園や幼稚園で，通常の子どもたちと一緒に行う設定保育の「あそび」としても適しています。社会性や対人関係の領域は，個別指導ではなかなか指導できません。グループ指導の中で，楽しさや達成感をみなで共有しわかち合えば，喜びは２倍３倍になります。そして人への思いやりや，それを表現する方法の学習なども，グループ指導における適時的な目標となるでしょう。それらの重要性を，指導者自身が十分理解して，自身も活動を楽しみながらCLMプログラムを行って欲しいと願っています。

　　　監修　／津田　望