『社会科教育 2013年6月号 熱中授業をつくる“指導案”→主要単元一覧』の詳細情報

・子どもの側の行動を記している設計図もあるが、設計者は教師なのだから、教師の行動を記すべきだ。

・とにかく、授業本番がイメージできるような書き方を工夫して欲しい。多くのそれは、読む気力が起きない。

あれこれ、文献をあたっていて、このあたりに指導案についての、疑問や不満があるように思いました。

ところで、授業研修の代表格が指導案づくりだといわれます。新卒で、先輩から、もっともしごかれるのが“ここだ”というデンセツもあります。場合によっては、指導案づくりに精力を使い果たして、本番ではくたくた―なんてこともあるのだとか。

手元に、「社会系教科教育学会の機関誌」の最新号があります。

これに、単元計画の表の枠として、

〈次、目標、「視点」の取得、習得する知識〉

という「言葉」が選択されていて、なるほどと思いました。

指導案の方は、

〈段階、学習（視点の応用と転換）、発問●・指示▼、予想される子どもの反応、資料〉

となっていて、段階のところは、

〈なぜ疑問の発見・把握、・仮説の設定、仮説の検証、説明的知識の習得〉

となっていました。

ここまでいけば、この指導案から、自分の授業で再現できるような情報が整備されている―と思いました。

本号は、このような、所謂、追試ができる指導案をご紹介いただきました。

〈樋口　雅子〉