『社会科教育 2010年10月号 教材資料“ナゾ解き型”に変換！発問１００選』の詳細情報

たとえば、「天草」の学習で、「天草市」のパンフを授業で提示し、通常「天草の特産品には何がありますか」となる。しかしこれを、「どれを食べてみたいですか。一つ決めて、手を挙げなさい」という発問から入り、「天草の特産品を一言でいうと、何ですか」と重ねていき、天草の特徴を浮き上がらせ、「天草の特産品は海産物しかないのですか」として、行ったりテレビや本などでの経験を引き出す―という具合に発問を重ねた結果、「天草に行ってみたい人？」というと全員の手が挙がった─という。

この例はナゾ解きではありませんが、自分の要求にひきつけているので、子どもの心のなかでは、ナゾ解き的反応も起きているのではないか？という気もします。

ところで、今までの実践研究でも、〈発問の質で、子どもの応答ががらりと変わる〉例として、よく引き合いに出されるのが、

「運転手さんはどんな仕事をしているのでしょう」ではなく、「運転手さんは、どこを見て運転しているでしょう」

と、〈「知覚語」で問え〉という指摘がありました。

また、邪馬台国論争を授業に持ち込み、「学会での論争点を授業でも論争させる」という、有名な例もあります。

本号は、このように同じ？教材資料でも、（従来はこういう発問が多かったが）こういう発問にすれば、思考を刺激し、知的好奇心を促す─という実践の具体例を沢山ご紹介いただきました。

〈樋口雅子〉